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By Hans-Günther Roßbach, Hans-Peter Blossfeld

Seit einiger Zeit werden Bedeutung und Aufgaben frühpädagogischer Institutionen (wieder) vermehrt öffentlich diskutiert. Gleichwohl muss in Deutschland ein erhebliches Forschungsdefizit in diesem Bereich konstatiert werden. Die Beiträge des Bandes nähern sich dem Thema aus verschiedenen Perspektiven an und spiegeln ein breites Spektrum frühpädagogischer Förderung in Institutionen wieder. Neben Fragen der Nutzung und damit einhergehender Disparitäten geht es um konzeptuelle Verankerungen und die Ausgestaltung der pädagogischen Praxis. Darüber hinaus findet eine Auseinandersetzung sowohl mit speziellen Förderprogrammen als auch mit den Auswirkungen frühpädagogischer Förderung auf die Entwicklung der Kinder statt.

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Die aus der empirischen Bildungsforschung bekannten Ungleichheiten (vgl. statt vieler Shavit/Blossfeld 1993) machen sich demnach auch im Bereich frühkindlicher informeller Förderangebote fest: Ähnlich wie bei der Bildungsbeteiligung in Kindertageseinrichtungen und Schulen hängen die Beteiligungschancen der Kinder in dem untersuchten frühkindlichen Bereich ebenfalls vom sozialen Status der Herkunftsfamilie ab. B. Turnvereine und Musikschulen, in ihren Gebührenordnungen das Haushaltseinkommen berücksichtigen.

Band 3: Ergebnisse aus der zweiten Welle. – Wiesbaden, S. 243-270 Zerle, C. (2008): Lernort Freizeit: Die Aktivitäten von Kindern zwischen 5 und 13 Jahren. – mimeo. Detlef Diskowski Bildungspläne für Kindertagesstätten – ein neues und noch unbegriffenes Steuerungsinstrument Zusammenfassung: Der Autor beschreibt das Steuerungsdefizit in der Kindertagesbetreuung, der ihre Herkunft aus der Fürsorge bis heute anhaftet. Der Staat hat sich zurückzuhalten, hat das Erziehungsrecht der Eltern und die Trägerhoheit zu achten und zu fördern.

2005): Effekte qualitativ guter Betreuung, Bildung und Erziehung im frühen Kindesalter auf Kinder und ihre Familien. In: Sachverständigenkommission Zwölfter Kinder- und Jugend- 46 G. K. ) (2005): Bildung, Betreuung und Erziehung von Kindern unter sechs Jahren. – München, S. 55-174. ) (2006): Die Ergebnisse der KiGGS-Studie zur Gesundheit von Kindern und Jugendlichen in Deutschland. – Berlin. -P. ) (1993): Persistent Inequality. Changing Educational Attainment in Thirteen Countries. – Boulder. /Tietze, W.

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